刘宁到许昌禹州市调研深入贯彻中央八项规定精神学习教育开展情况

图为重庆谢家湾学校驻校家长走进课堂(kètáng)，了解孩子们(men)的学习情况（左）；驻校家长和孩子们一起午餐和交流（右）。 学校供图

　　在重庆市九龙坡区谢家湾学校生机盎然的(de)校园里，孩子们(men)和老师们各自忙碌着(zhe)，宁静(níngjìng)而(ér)有序。其间，偶有两三个佩戴着“红梅花”胸牌的人员，或在教室看孩子们上课，或在办公室和老师交流，或在餐厅和孩子们一起午餐，或在校园里和孩子们聊天。他们是学生家长，正在驻校(zhùxiào)观察。谢家湾学校的“家长驻校观察”机制，已经运行十余年了。

　　回应质疑，学校新增“家长驻校观察(guānchá)办公室”

　　2013年冬天，谢家湾学校(xuéxiào)全面实施“小梅花”融合课程(kèchéng)，部分(bùfèn)教师结合个人意愿和优势可以申请跨学科教学，其中有科学、体育教师申请跨学科教数学，有英语教师申请跨学科教语文等。当时有部分家长提出质疑和担心，甚至通过投诉等方式抵制学校的(de)课程改革。面对巨大的压力，校长刘希娅一方面带着教师们(men)继续抓课改，另一方面开放校园，欢迎(huānyíng)家长走进学校、走进课堂，通过亲身观察了解(liǎojiě)学校课改和孩子学习情况。

　　学校(xuéxiào)(xuéxiào)专门新增(xīnzēng)了一间“家长驻校观察办公室”，家长自愿申报，学校不挑选人员，不限制人数，报名者只要确认家长身份，佩戴“红梅花”胸牌(xiōngpái)就可以进入校园；学校不安排人陪同，不限制观察内容，所有空间、环节、人员都对家长开放。

　　驻校观察(guānchá)，家长从质疑者变成课改支持者

　　那段时间，参加驻校观察的家长们最(zuì)担心的问题是，课表上有了“语文专题活动”“数学专题活动”“英语专题活动”等活动类课程(kèchéng)，孩子们玩的时间多了，坐在教室里听课、写作业的时间少(shǎo)了，学习会不会受到(shòudào)影响(yǐngxiǎng)？跨学科的教师能胜任教学吗？家长们紧密跟进课堂教学，看孩子在课堂上究竟是怎么学习的。

　　在观察(guānchá)中，家长们(men)看到(kàndào)了和他们原有(yuányǒu)认知(rènzhī)不一样的学习内容和方式。长达90分钟的语文专题(zhuāntí)活动(huódòng)中，五年级孩子(háizi)们开展四大名著的“课本剧表演”，他们在老师的指导下，组建团队、改编剧本、自主安排时间找场地排练、自己动手布置舞台场景、制作道具和服装、剪辑音乐、制作课件……三年级语文专题活动是“插花”，孩子们以小组合作的方式亲历插花全过程；四年级数学专题活动是“为(wèi)妈妈设计高跟鞋”，孩子通过测量、计算、绘制等流程，在活动中掌握什么是“比例”；六年级开展“辩论”活动，要收集整理及筛选数万字的材料。家长们看到了孩子们在专题活动中的成长和变化，从最开始的担忧(dānyōu)变成了支持。

　　家长们重点走进跨学科教师的(de)课堂，学校承诺“如果家长对教学(jiàoxué)情况不满意，这个班级就(jiù)暂不推行跨学科教学”。家长们在(zài)观察中看到：音乐教师跨学科教数学时，拉起手风琴，利用三拍子形象的“强弱弱、强弱弱”的关系，带着一年级孩子们开心地敲着小鼓，学习数学里(lǐ)的“找规律”；体育教师跨学科教数学，在跑步中玩“喊数抱团”游戏，带领孩子们在游戏中巧妙理解“有余数(yúshù)的除法”，不仅学得(dé)高兴，而且融会贯通理解得也更深透。

　　在持续一个(yígè)学期的时间里，数百名家长先后参加了(le)驻校观察，他们(men)既(jì)看到了老师们加班加点研究课改，也看到了基于学科内容整合生活素材的特色课堂，看到了课堂上兴致盎然的孩子们，更看到了孩子们一天天的进步和成长。

　　慢慢地，家长们的(de)表情和态度都变柔和了(le)，申请来校观察的人数和频次减少了。家长从(cóng)课改的质疑者成为支持者，凝聚家长共识也为“小梅花”融合课程的持续推进创造了良好的外部环境。

　　持续改进，家长从观察者成为了重要(zhòngyào)参与者

　　伴随着“小梅花”课程改革的不断深入，学校不断丰富“家长驻校观察”机制的内涵和外延(wàiyán)，从三个方面(fāngmiàn)持续改进。

　　一是开设“家长课堂”，让家校想到一起(yìqǐ)、相互支持。在(zài)欢迎家长驻校观察的(de)基础上，学校常年坚持邀请家庭教育、心理健康教育、亲子关系研究等专家到校为家长作报告；校长、教师(jiàoshī)代表、学生代表定期与家长们进行分享和交流，让家长更加了解和认同学校的办学(bànxué)理念。

　　二是开设“朵朵(duǒduǒ)讲坛”，让家长从课改(kègǎi)旁观者成为(chéngwéi)参与者。学校每周(měizhōu)开展一次“朵朵讲坛”活动，授课人员为家长志愿者，授课内容由家长根据自身特长确定，如医生家长为孩子们讲用眼卫生，在银行工作的家长为孩子们讲理财，飞行员家长为孩子们介绍我国(wǒguó)大飞机的发展历史，全职妈妈教孩子们收纳物品等。

　　三是实施“闭环监督”，让家长(jiāzhǎng)参与(cānyù)学校管理。在校服采购、学生餐管理等重要领域，充分发挥驻校观察家长的作用，全流程参与管理监督。比如，对家长关心、社会关注(guānzhù)的学生餐，在招标环节邀请家长参与实地考察并(bìng)评分，见证(jiànzhèng)整个评标过程；在食材采购环节，驻校家长和学校后勤(xuéxiàohòuqín)人员、教师代表一起参与询价并把结果作为结算(jiésuàn)依据，家长还参与早间验菜工作，对食材的量和质进行(jìnxíng)严格检查；在管理环节，驻校家长查看工人的操作是否规范，中午在餐厅陪同孩子(háizi)用餐，直观感受学生餐的品质；在结算环节，家长参与查验账目和核对(héduì)票据。这样的管理机制，不但让家长更加了解和信任学校，更加放心孩子在校的学习生活，也促使学校管理更加规范有序、高质高效。

　　十余年时间，伴随(bànsuí)着数以千计(shùyǐqiānjì)的家长常态化参与驻校观察，谢家湾学校办学更(gèng)开放，家校关系更和谐，家长对学校办学理念、文化、课程改革等也更认可，双方(shuāngfāng)在家校共育的观念和策略上越来越协同，为孩子们创造了一个更好的成长天地。

　　（作者系重庆市谢家湾教育(jiàoyù)集团党委副书记）

《中国教育报》2025年06月09日(rì) 第09版